Prof. Dr. Carmen Zurbriggen
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| Department | Département Sciences sociales | ||||
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Université du Luxembourg Maison des Sciences Humaines 11, Porte des Sciences L-4366 Esch-sur-Alzette |
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| Bureau sur le campus | MSH, E03 35-020 | ||||
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| Téléphone | (+352) 46 66 44 9184 | ||||
Carmen Zurbriggen joined the University of Luxembourg as Associate Professor for Inclusive Education and Learning Difficulties in September 2020. Her main areas of research encompass subjective well-being and emotional experience of students in difficult learning and development contexts, social participation in inclusive classrooms and beyond as well as diagnostics and empirical research methods with a focus of inclusion. Her teaching experience covers teacher training, continued education and study programs leading to academic qualifications.
Prior to her current position, she was a Professor in Educational Science at Bielefeld University (Germany) for three years. From 2009 to 2012, she was a research assistant and junior lecturer at the University of Applied Sciences for Special Needs Education in Zurich (Switzerland). During her doctoral studies, she worked as a research fellow at the University of Fribourg (Switzerland), where she obtained her PhD in October 2015. In winter 2015/2016, she took over an interim professorship in Educational Science at Bielefeld University. Afterwards, she was interim head of the section «pédagogie curative clinique et éducation spécialisée» at the University of Fribourg (Switzerland) for one semester.
Last updated on: mercredi 30 septembre 2020
PROFESSIONAL CAREER
| Since 09/2020 |
Professor in Inclusive Education, University of Luxemburg |
| 10/2017 – 08/2020 |
Professor in Educational Science with a focus on difficult learning and developmental contexts, University of Bielefeld, Germany |
| 02/2017 – 07/2017 |
Responsable de séction ad interim, section pédagogie curative clinique et education spécialisée, University of Fribourg, Switzerland |
| 04/2016 – 09/2017 |
Postdoctoral research fellow, Department of Special Education, University of Fribourg, Switzerland |
| 11/2015 – 03/2016 |
Professor ad interim for didactics and school development with focus on inclusion, Faculty of Educational Sciences, University of Bielefeld |
| 02/2013 – 10/2015 |
Doctoral research fellow, Department of Special Education, University of Fribourg, Switzerland |
| 02/2009 – 01/2013 |
Research fellow and junior lecturer, University of Applied Sciences of Special Needs Education Zurich, Switzerland |
| 06/2008 – 01/2009 |
Research assistant, University of Applied Sciences of Special Needs Education Zurich, Switzerland |
| 08/1993 – 01/2009 |
Practical work experience as general school teacher, special education teacher and in-service teacher trainer; Leukerbad and Wattwil, Switzerland |
EDUATION AND ADDITIONAL QUALIFICATIONS
| 09/2014 – 01/2016 |
Mentoring program for the promotion of advanced junior researchers, funded by the Swiss National Science Foundations (SNSF) |
| 10/2011 – 10/2015 |
Doctorate PhD, University of Fribourg, Switzerland |
| 11/2012 – 10/2014 |
Doctoral program PROWEL Social problems and social welfare |
| since 08/2011 |
various workshops in advanced quantitative methods |
| 09/2009 – 09/2011 |
Predoctoral studies, Faculty of Humanities, University of Fribourg |
| 02/2009 – 08/2009 |
Focus module on empirical educational research (Master Level), University of Zurich, Switzerland |
| 08/2005 – 07/2008 |
Master of Arts in Special Needs Education, University of Applied Sciences of Special Needs Education, Zurich |
| 06/1996 |
Diploma for primary school education Canton of Valais, Switzerland |
| 06/1993 |
University-entrance certificate in Pedagogics, Teacher training college Brig, Switzerland |
Last updated on: 14 sept 2020
REVIEWING ACTIVITIES
- Journals: Developmental Psychology / Learning and Instruction / European Journal of Special Needs Education / International Journal of Educational Research / International Journal of Inclusive Education / Journal of Cognitive Education and Psychology / Journal for Educational Research Online JERO / School Effectiveness and School Improvement / Empirische Pädagogik / Empirische Sonderpädagogik / HLZ: Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion / Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften SZBW / Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbarsgebiete VHN / Zeitschrift für Pädagogische Psychologie / Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie/Teaching and Teacher Education TATE
- Conferences: European Conference for Educational Research ECER / European Association for Research on Learning and Instruction EARLI / Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung GEBF / Society for Research in Child Development SRCD
- Project funds: Netherlands Initiative for Education Research NRO of the Netherlands Organisation for Scientific Research NRW / Research Foundation Flanders FWO, Belgium
EDITORIAL BOARDS
- Empirische Sonderpädagogik
- Frontiers in Psychology / Quantitative Psychology and Measurement
- HLZ Herausforderung Lehrer*innenbildung
- European Journal of Special Needs Education
MEMBERSHIPS
- Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft DGfE
- European Association for Research on Learning and Instruction EARLI / Special Interest Groups: Motivation and emotion SIG 8, Special Educational Needs SIG 15, Educational effectiveness SIG 18
- Luxembourg Educational Research Assocation LuxERA
- Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung SGBF
Last updated on: 25 fév 2021
RESEARCH INTERESTS
- Well-being and emotional experience of children and adolescents
- Social participation in inclusive classrooms and beyond
- Classroom composition effects and peer influences
- Diagnostics in the context of special and inclusive education
- Empirical research methods (with a focus on inclusion)
Perceptions of Inclusion Questionnaire PIQ
EARLI Centre for Innovative Research E-CIR (2018–2021)
Research Centre of Social Cohesion RISC
Last updated on: 25 fév 2021
- Inclusion and heterogeneity
- Emotional and social development of children and adolescents
- Diagnostics in inclusive and special education
- Differentiated and individualized teaching
- Collaboration in multiprofessional teams
- Scientific knowledge and empirical research methods
Last updated on: 28 sept 2020
Périodiques Scientifiques – N° Entier
The Role of Teachers in Students’ Social Inclusion in the Classroom; ; ; ; ;
in Frontiers in Education (in press)
Editorial: Fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze der Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule; ;
in Herausforderung Lehrer_innenbildung (2019), 2(3),
Special issue: Assessing behavior difficulties in students; ; ;
in European Journal of Psychological Assessment (2018), 34(2),
Themenreihe: Intersektionalität in der Sonderpädagogik;
in Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbarsgebiete (2016), 85(3),
Special issue: Classroom composition research on social-emotional outcomes;
in Journal of Cognitive Education and Psychology (2015), 15(2),
Articles publiés dans des périodiques scientifiques
An evaluation of the German teacher version of the Developmental Behaviour Checklist in children and adolescents with intellectual disability;
in Journal of Intellectual and Developmental Disability (2022)
Multi-informant assessment of bullying in Austrian schools; ;
in Frontiers in Education (2021), 6(712318),
Social inclusion, emotional inclusion and academic self-concept of slovenian students with learning disabilities; ;
in Sodobna Pedagogika (2021), 72(2), 218234
Entwicklung und erste empirische Überprüfung des Fragebogens zur Erfassung des generellen emotionalen Selbstkonzepts in der frühen Adoleszenz (FEGESK-A);
in Empirische Pädagogik (2021), 35(2), 183201
Operationalisierungen von Beeinträchtigung und Behinderung bei Kindern und Jugendlichen – eine illustrative Replikation aus dem Teilhabebericht;
in Empirische Sonderpädagogik (2021), 13(4), 354-364
Social classroom climate and personalised instruction as predictors of students’ social participation; ; ;
in International Journal of Inclusive Education (2021)
Peers als Quelle aktueller Motivation? Wie Jugendliche mit heterogenen Verhaltensweisen Peerinteraktionen in Abhängigkeit des behavioralen Klassenumfeldes erleben; ;
in Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (2020)
Assessing dimensions of inclusion from students’ perspective – measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settings; ; ; ;
in European Journal of Special Needs Education (2020), 35(3), 187302
Self-reports of students’ inclusion at school compared with teacher, mother and father ratings: A multitrait-multimethod analysis; ;
in Journal of School Psychology (2020), 82(1), 116
Perceptions of Inclusion. Selbst- und Fremdeinschätzung von Schülerinnen und Schülern mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Bereich Körperliche und motorische Entwicklung im Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe; ;
in Zeitschrift für Heilpädagogik (2019), 70(12), 623-637
What do teachers think about their students’ inclusion? Consistency of students’ self-reports and teacher ratings; ;
in Frontiers in Psychology (2019), 10(1637), 114
A psychometric analysis of the student version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ); ; ;
in European Journal of Psychological Assessment (2019), 35(5), 641649
Intersektionalität in der Sonderpädagogik. Perspektiven für die Analyse der Wechselbeziehungen von Behinderung und anderen Ungleichheitsdimensionen;
in Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbarsgebiete (2018), 87(2), 167-172
Dabei oder nicht dabei? Soziale Partizipation im Jugendalterin Sonderpädagogische Förderung heute (2018), 63(4), 408417
Fortführung des Diskurses „Dabei oder nicht dabei? Soziale Partizipation im Jugendalter“in Sonderpädagogische Förderung heute (2018), 63(4), 429434
Methoden der empirischen Erforschung von Beziehungen und Einflussprozessen zwischen Klassenkameradinnen und -kameradenin Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbarsgebiete (2018), 87(3), 205217
The quality of experience of students with and without special educational needs in everyday life and when relating to peers; ;
in European Journal of Special Needs Education (2018)
Zur Variabilität adaptiver Kompetenzen von Erwachsenen mit geistiger Behinderung;
in Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbarsgebiete (2017), 86(1), 4155
Adaptive Behavior Assessment System II – Eine erste Überprüfung der psychometrischen Eigenschaften der deutschen Erwachsenenversion;
in Empirische Sonderpädagogik (2017), 9(1), 318
Häufigkeitsviktimisierung zwischen verschiedenen Bildungsgängen - Das Ergebnis unterschiedlich ausgeprägter Mediennutzung?; ; ; ; ;
in Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (2016), 38(2), 199-220
An overview of classroom composition research on social-emotional outcomes – Introduction to the Special Issue;
in Journal of Cognitive Education and Psychology (2016), 15(2), 163-184
Intensity bias oder rosy view? Zur Diskrepanz habituell und aktuell berichtetem emotionalen Erleben im Unterricht;
in Empirische Pädagogik (2016), 30(1), 2742
Soziale Partizipation und aktuelles Erleben im gemeinsamen Unterricht;
in Empirische Pädagogik (2016), 30(1), 98112
Intensive longitudinal methods – ihre Eignung für die sonderpädagogische Forschung und exemplarische Anwendungsmöglichkeiten;
in Empirische Sonderpädagogik (2015), 7(3), 194205
Integriert während der Primarschule – und dann?;
in Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik (2014), 20(5), 3844
Entwicklung und erste Validierung einer Kurzversion des „Fragebogens zur Erfassung von Dimensionen der Integration von Schülern (FDI)“ von Haeberlin, Moser, Bless und Klaghofer; ;
in Empirische Sonderpädagogik (2014), 6(2), 99113
Wie Schülerinnen und Schüler in integrativen Klassen den Unterrichtsalltag erleben;
in Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik (2011), 17(5), 610
Communications brèves publiées dans des périodiques scientifiques
Relevance of the reference group for students with low achievement: A contrasting juxtaposition of comparative and normative peer effects (dissertation abstract)in Journal of Cognitive Education and Psychology (2015), 14(3), 409410
Périodiques Scientifiques – Autres
Editorial: Assessing behavior difficulties in students; ; ;
in European Journal of Psychological Assessment (2018), 34(2), 6568
Ouvrages publiés en tant qu'auteur, traducteur, etc.
Schulklasseneffekte. Schülerinnen und Schüler zwischen komparativen und normativen EinflüssenBook published by Springer (2016)
Emotionales Erleben im Unterricht und schulbezogene Selbstbilder. Vergleichende Analysen von Lernenden in integrativen und separativen Schulformen; ; ;
Book published by SZH/CSPS (2012)
Contributions à des ouvrages collectifs
Inklusives Klassenklima; ;
in Resch, Katharina; Lindner, Katharina-Theresa; Streese, Bettina; Proyer, Michelle; Schwab, Susanne (Eds.) Inklusive Schulentwicklung (2021)
Handlungsmöglichkeiten zur Unterstützung von Schülerinnen und Schülern mit Verhaltensauffälligkeiten;
in Kunz, André; Luder, Reto; Müller Bösch, Cornelia (Eds.) Inklusive Pädagogik und Didaktik (2021)
Schule und erschwerte Lernsituationen und Lebenslagen;
in Hascher, Tina; Idel, Till-Sebastian; Helsper, Werner (Eds.) Handbuch Schulforschung (2021)
Emotionen im inklusiven Unterricht;
in Gläser-Zikuda, Michaela; Hofmann, Florian; Frederking, Volker (Eds.) Emotionen im Unterricht. Psychologische, pädagogische und fachdidaktische Perspektiven (2021)
Die Bedeutsamkeit von Peers für Jugendliche in der Sekundarstufe und in der Freizeit;
in Hagenauer, Gerda; Raufelder, Diana (Eds.) Soziale Eingebundenheit. Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenbildung (2020)
The quality of experience of students with and without special educational needs in everyday life and when relating to peers (Reprint); ;
in Schwab, Susanne; Nel, Mirna; Hellmich, Frank (Eds.) Social participation of students with special educational needs in mainstream education (2019)
Schulklasseneffekte auf Schulleistung und akademisches Selbstkonzeptin Rathmann, Katharina; Hurrelmann, Klaus (Eds.) Leistung und Wohlbefinden in der Schule: Herausforderung Inklusion (2018)
Diversität und aktuelles emotionales Erleben von Schülerinnen und Schülern im inklusiven Unterricht;
in Hagenauer, Gerda; Hascher, Tina (Eds.) Emotionen und Emotionsregulation in Schule und Hochschule (2018)
Die ELG Sunnegrund: Eltern und Lehrpersonen gemeinsam in Richtung Erziehungs- und Bildungspartnerschaftin Lütje-Klose, Birgit; Miller, Susanne; Schwab, Susanne; Streese, Bettina (Eds.) Inklusion: Profile für Schul- und Unterrichtsentwicklung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Theoretische Grundlagen - Empirische Befunde - Praxisbeispiele (2017)
Faktorenanalyse;
in Koch, Katja; Ellinger, Stephan (Eds.) Empirische Forschungsmethoden in der Heil- und Sonderpädagogik (2015)
Handlungsmöglichkeiten zur Unterstützung von Schülerinnen und Schülern mit Verhaltensauffälligkeiten;
in Luder, Reto; Kunz, André; Müller Bösch, Caroline (Eds.) Inklusive Pädagogik und Didaktik (2014)
Colloques et congrès scientifiques – Communication orale non publiée
Inequalities in teacher reports on students’ inclusion at school; ; ;
Scientific Conference (2021, August)
Inequalities in teacher reports on students’ inclusion at school; ;
Scientific Conference (2020, November)
Applicability of ESM in school: Quality of students’ social interactions; ; ;
Scientific Conference (2019, August)
Beyond mere counting: How experience sampling can help to understand social interactions;
Scientific Conference (2019, August)
Peer interactions in everyday school life versus leisure time of adolescents and their emotional experience; ;
Scientific Conference (2019, June)
Assessing social interaction quality with the Experience Sampling Method; ;
Scientific Conference (2019, May)
Students with emotional and behavioral problems: Their emotional experience in the classroom during peer interactions; ;
Scientific Conference (2019, March)
Inklusion aus der Sicht von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen – Überprüfung von Messinvarianz in verschiedenen schulischen Kontexten; ;
Scientific Conference (2019, February)
Assessing dimensions of inclusion – Measurement invariance between students with and without learning disabilities.; ; ; ;
Scientific Conference (2018, September)
Perceptions of inclusion and motivational relationships as predictors of emotional well-being; ; ; ;
Scientific Conference (2018, September)
Consistency of inclusion assessment: Contrasting students’ reports with teacher and parent ratings; ; ;
Scientific Conference (2018, September)
Social interactions in everyday life of students with and without special educational needs.; ;
Scientific Conference (2018, September)
Emotional well-being in inclusive education and its relation to motivational appraisals; ; ; ;
Scientific Conference (2018, July)
Perceptions of inclusion questionnaire – eine psychometrische Analyse der Schüler-, Eltern- und Lehrerversion; ; ;
Scientific Conference (2018, June)
The emotional experience of students with internalizing behavior during classroom peer interactions;
Scientific Conference (2018, April)
Emotionales Erleben von Schülerinnen und Schülern mit internalisierendem Verhalten bei Peerinteraktionen im Unterricht;
Scientific Conference (2018, February)
Affektives Wohlbefinden im Unterricht während der Adoleszenz – Veränderung und Konsistenz aktuell und habituell berichteten Befindens;
Scientific Conference (2017, September)
What do teachers think about their students' inclusion? Consistency of self- and teacher reports; ;
Scientific Conference (2017, September)
An overview of classroom composition research on social-emotional outcomes;
Scientific Conference (2017, August)
Inclusion in school: How consistent are students’ self- and teacher reports?; ;
Scientific Conference (2017, August)
The role of the teachers in evaluating the social outcomes of students in special educational needs in general educationScientific Conference (2017, August)
Are students trapped into the big-fish-little-pond effect? A comparison of the group actor-partner interdependence model and a latent-manifest contextual model; ;
Scientific Conference (2017, August)
Are they all the same? A multilevel latent profile analysis of students' disengagement at secondary school;
Scientific Conference (2017, June)
Methodeneffekte von Selbstberichten zum emotionalen Erleben von Schülerinnen und Schülern im inklusiven Unterricht;
Scientific Conference (2017, June)
Social participation and emotional experience in inclusive classrooms;
Scientific Conference (2017, March)
Medium-term effects of inclusion on students’ well-being in everyday life and when relating to peers;
Scientific Conference (2016, August)
Stability and change in behavioral problems after transition to lower secondary school – A latent transition analysis;
Scientific Conference (2016, August)
The big-fish-little-pond effect on academic self-concept: Are students trapped into the negative social comparison effect?Scientific Conference (2016, August)
Teachers’ self-efficacy beliefs, attitudes and motivation to engage in inclusive educationScientific Conference (2016, August)
Emotionales Erleben und schulische Motivation vor und nach dem Übergang auf die Sekundarstufe IScientific Conference (2016, May)
The big-fish-little-pond effect on academic self-concept: A comparison of GAPIM and a latent-manifest contextual model; ;
Scientific Conference (2016, April)
Schwache Schulleistungen beim Übergang auf die Sekundarstufe I als Hypothek?Scientific Conference (2016, March)
Leistungsgruppierung und Inklusion? Schülerinnen und Schüler mit schwachen Schulleistungen im Spannungsfeld komparativer und normativer EinflüsseScientific Conference (2016, February)
Perceptions of Integration Questionnaire (PIQ): Dimensionen der Integration aus Lehrer- und Schülerperspektive; ; ;
Scientific Conference (2015, November)
Effects of school-related beliefs on the discrepancy between students’ self-reported state and trait emotions in class;
Scientific Conference (2015, September)
Aktuelle vs. bilanzierende Selbstberichte zum UnterrichtserlebenScientific Conference (2015, September)
Übergang Primar – Sekundar: Wie schwer wiegt die Hypothek schwacher Schulleistungen?Scientific Conference (2015, September)
Teachers’ perception of disrupted instruction: person- and teacher-related correlates and effects on emotions;
Scientific Conference (2015, August)
Subjektiv erlebte soziale Partizipation im Unterrichtsalltag inklusiver Schulklassen;
Scientific Conference (2015, March)
Transition from primary to secondary school: Mechanisms contributing to educational inequalitiesScientific Conference (2014, October)
Subgroups of problematic behaviour among students of primary school from teacher perspective: A latent profile analysis; ;
Scientific Conference (2014, August)
Internalizing and externalizing behaviour: Subjective experiences in different classroom situations;
Scientific Conference (2014, August)
Educational context and occupational aspirations: The role of academic tracking; ;
Scientific Conference (2014, July)
Differenzielle soziale Lernumfelder und ihr Einfluss auf die schulische LeistungsentwicklungScientific Conference (2014, May)
Kurzfragebogen zur Erfassung der Dimensionen der Integration von Schülerinnen und Schülern (KFDI); ;
Scientific Conference (2014, January)
Verhaltensauffällige Kinder: Wie sie sich selbst sehen und die Schule erleben;
Scientific Conference (2011, September)
Effekte integrativer und separativer Schulung auf das emotionale Erleben im Unterricht; ;
Scientific Conference (2011, January)
The quality of cooperation experienced by remedial and regular teachers in inclusive schoolsScientific Conference (2010, September)
Wie erleben in Regelklassen integrierte Kinder den Unterrichtsalltag?;
Scientific Conference (2010, August)
Der Unterricht in der intergrativen Schulform – Wie erleben ihn die Lernenden?; ; ;
Scientific Conference (2010, March)
Gestresst, gelangweilt oder begeistert? Wie integrativ beschulte Kinder und ihre Lehrpersonen den (Schul-)Alltag erleben; ;
Scientific Conference (2009, September)
Qualität des Erlebens beim Unterrichten sowie bei der Zusammenarbeit von Klassenlehrpersonen und Lehrkräften Schulischer HeilpädagogikScientific Conference (2009, July)
Colloques et congrès scientifiques – Communication poster
Erfassung von Merkmalen inklusiven Unterrichts mit der Experience Sampling Method;
Poster (2019, June)
Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung des emotionalen Selbstkonzepts von Jugendlichen;
Poster (2018, November)
Quantitative Erfassung von Behinderung. Entwicklung eines praxisrelevanten Erhebungsinstruments.;
Poster (2018, October)
Conception of the E-CIR “Measuring and supporting students’ social participation”. The 2018 E-CIR Group; ; ; ; ; ; ; ;
Poster (2018, September)
Présentations scientifiques dans des Universités ou centres de recherche
Qualität schulischer Inklusion aus Perspektive von Kindern und JugendlichenPresentation (2019, November)
Heterogener Forschungsstand und heterogene Befunde – Strategien für die eigene ForschungsarbeitPresentation (2019, June)
Emotionales Erleben und schulische Inklusion – Untersuchungen mit der Experience Sampling MethodPresentation (2019, January)
Wohlbefinden und emotionales Erleben von Schülerinnen und Schülern im inklusiven UnterrichtPresentation (2017, November)
Méthode de recherche: Auto-évaluation des élèves sur l’intégration scolaire.Presentation (2017, May)
Schulische Integration und Schulübergang. Ergebnisse einer Längsschnittuntersuchung;
Presentation (2014, April)
Die Erlebensqualität von Kindern in der integrativen und separativen Schulform; ;
Presentation (2010, April)
Rapports de recherche externe
Thèses de doctorat
Haut de pageArticles grand public
Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ). Ein Feedback-Instrument für die inklusive Schule;
Article for general public (2020)
Einblicke in das Befinden und Erleben von Lehrpersonen bei der Zusammenarbeit in der integrativen SchulformArticle for general public (2009)
