Prof. Dr. Joëlle Vlassis
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| Faculté ou Centre | Faculté des Sciences Humaines, des Sciences de l'Éducation et des Sciences Sociales | ||||||
| Department | Département Sciences de l'éducation et intervention sociale | ||||||
| Adresse postale |
Université du Luxembourg Maison des Sciences Humaines 11, Porte des Sciences L-4366 Esch-sur-Alzette |
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| Bureau sur le campus | MSH, E03 35-190 | ||||||
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| Téléphone | (+352) 46 66 44 9274 | ||||||
Joëlle Vlassis is associated professor in mathematics education. Her main research interests are in the field of arithmetic and algebra (students from 3 to 14 years old), as well as in issues related to the transition from preschool to primary and from primary to secondary school in these domains. As a primary teacher with several years of experience, she is particularly interested in professional development programmes for teachers. Her work is based on qualitative research methodologies such as collaborative or action research.
Research interests
- Algebraic thinking,
- Mathematical learning and language use,
- Development of symbolization,
- Problems solving,
- Early number competencies in preschool,
- Teachers’ beliefs and professional development.
Last updated on: vendredi 14 décembre 2018
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Last updated on: 14 déc 2018
2022
Developing arithmetic skills in kindergarten through a game- based approach: a major issue for learners and a challenge for teachers; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;
in International Journal of Early Years Education (2022)
The role of algebraic thinking in dealing with negative numbers;
in ZDM: the International Journal on Mathematics Education (2022), 54(6), 12431255
2021
Enhancing children’s numerical skills through a play-based intervention at kindergarten and at home: a quasi-experimental study; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;
in Early Childhood Research Quarterly (2021), 54
2020
2019
Les activités de généralisation basées sur des suites numériques : Antoine fait des mosaïques;
Conference given outside the academic context (2019)
Conceptualisation, symbolisation et interactions enseignant-élèves dans les apprentissages mathématiques : l’exemple de la généralisation;
in Education et Francophonie (2019), 47(3), 35-57
Conceptualisation, symbolisation et interactions enseignante/enseignant-élèves dans les apprentissages mathématiques: l’exemple de la généralisation;
in Education et Francophonie (2019), XLVII(3), 98-120
Cadre d’analyse de la généralisation algébrique chez des élèves avant et après leur entrée dans l’algèbre;
Scientific Conference (2019)
2018
A test to measure early number skills progress among 4 to 6 years old children; ; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2018, July)
Développement d’un test de compétences numériques précoces destiné à mesurer les effets d’une intervention mise en place auprès d’élèves de 4 à 6 ans; ; ; ; ; ; ;
in Demeuse, Marc; Milmeister, Marianne; Weis, Christiane (Eds.) L'évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines. Actes du 30e colloque de l'Admée-Europe (2018, January)
Développer l'articulation arithmétique algèbre entre le primaire et le secondaire;
Book published by de boeck (2018)
Besoins des apprenants en matière de pensée algébrique et connaissances pour enseigner cette pensée : évaluation diagnostique des acquis des enseignants à la transition école-collège; ;
in Demeuse, Marc; Milmeister, Marianne; Weis, Christiane (Eds.) L'évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines. Actes du 30e colloque de l'Admée-Europe (2018, January)
Algebraic thinking, pattern activities and knowledge for teaching at the transition between primary and secondary school.; ;
in Educational Studies in Mathematics (2018), DOI 10.1007/s10649-018-9820-9
Favoriser le développement de compétences en nombres et opérations à travers une approche basée sur les jeux en contextes scolaire et familial.; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2018, October)
Developing early number competencies through games played in school and at home; ; ; ; ; ;
in Bergqvist, Ewa; Österholm, Magnus; Granberg, Carina; Sumpter, Lovisa (Eds.) Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (2018, July 07)
Mathématiques et Langage : Le cas des classes multilingues, un véritable défi pour l'enseignement luxembourgeoisScientific Conference (2018)
Quelle place accorder aux modèles dans l'apprentissage de l'addition des entiersScientific Conference (2018)
Symbolisation and objectification through social interactions for meaningful learning of mathematics;
in Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (2018)
Mesurer les croyances des enseignants du préscolaire à propos des mathématiques; ; ;
in Demeuse, Marc; Milmeister, Marianne; Weis, Christiane (Eds.) L'évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines. Actes du 30e colloque de l'Admée-Europe (2018, January)
2017
Evaluer les connaissances pour enseigner l'algèbre élémentaire : élaboration d'un outil diagnostique;
in Evaluer: Journal International de Recherche en Education et Formation (2017), 2(2), 18
Developper la pensée algébrique à travers une activité de généralisation basée sur des motifs (patterns) figuratifs; ;
in Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education (2017), 3
2016
Developing a tool for assessing elementary algebraic knowledge for teaching : a twofold perspective for understanding teachers' decision-making;
Scientific Conference (2016, July)
“La confiance, un présupposé aux relations école-famille au préscolaire” La confiance des futurs enseignants luxembourgeois dans les relations école-famille au préscolaire : description et analyse de son influence sur les croyances des professionnels en devenir à l’égard de l’engagement parental et des relations école-famille; ; ;
in Education et Formation (2016), (e-304), 39-58
Symboliser et conceptualiser, deux facettes indissociables de la pensée mathématique : l'exemple de l'algèbre; ;
Scientific Conference (2016)
PRE-SERVICE TEACHERS’ BELIEFS ABOUT MATHEMATICS EDUCATION FOR 3-6-YEAR-OLD CHILDREN;
in Csíkos, C.; Rausch, A.; Szitányi, J. (Eds.) Proceedings of 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (2016)
2015
Regard diagnostic sur les connaissances pédagogiques des enseignants dans le domaine de l'algèbre élémentaire;
Scientific Conference (2015)
Résolution de problèmes arithmétiques et représentations schématiques : comment évaluer l’efficacité d’approches didactiques contrastées ?; ;
in Detroz, Pascal; Borsu, Olivier (Eds.) Actes du 27e colloque de l'Admée-Europe. L'évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (2015, January)
Pre-service teachers' beliefs about mathematics teaching and learning in preschool; ;
Scientific Conference (2015)
Que pensent les futurs enseignants des premiers apprentissages mathématiques au préscolaire? Une comparaison des croyances des futurs enseignants issus du Bachelor en Sciences de l'Education de l'Université du Luxembourg et de la Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud; ; ;
Scientific Conference (2015)
Symboliser et conceptualiser, une dialectique intrinsèque aux mathématiques et à leur apprentissage; ;
in Psychologie des apprentissages scolaires (2015)
Résultats PISA 2012 à la loupe : Analyse qualitative de réponses d'élèves luxembourgeois en mathématiques et pistes didactiques; ;
Scientific Conference (2015)
2014
RÉSOLUTION DE PROBLÈMES MATHÉMATIQUES ET DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES : SUR QUELLES VARIABLES AGIR POUR SOUTENIR LES ÉLÈVES DANS LEUR APPRENTISSAGE; ;
in Cahiers des Sciences de l'Education (Les) (2014), 36
Enhancing students' school persistence to avoid early school dropout Field actions and future research for Luxemburg;
Presentation (2014, September)
Développer les compétences numériques au préscolaire : croyances et pratiques déclarées des futurs enseignants luxembourgeois; ; ;
in ACTES DU 2ème COLLOQUE INTERNATIONAL DU LASALE SUR LE DECROCHAGE SCOLAIRE, Luxembourg 14-15 May 2014 (2014)
LE RÔLE DES PROBLÈMES DANS L’ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES : ANALYSE DES CROYANCES D’ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE; ;
in Cahiers des Sciences de l'Education (Les) (2014), 36
2013
Perspectives pour un apprentissage durable des mathématiques; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2012. Nationaler Bericht Luxembourg (2013)
Schematic representations in arithmetical problem solving: Analysis of their impact on grade 4 students;
in Educational Studies in Mathematics (2013), 84(1), 149-168
Le décrochage scolaire au Luxembourg. Parcours, caractéristiques des décrocheurs et causes du décrochage.;
Scientific Conference (2013)
L'utilisation du signe négatif et activités de modélisationin Education et Formation (2013), 298(1),
De l'importance des représentations pour résoudre des problèmes « non routiniers »; ;
Scientific Conference (2013)
2012
Modèles, modélisations et calcul algébrique : le cas des réductions polynomiales impliquant des entiers négatifsScientific Conference (2012)
2011
Résolution de problèmes et représentations : Construction de dessins libres ou utilisation de schémas prédéfinis?;
in Actes du Congrès International AREF 2010 (2011)
2010
Le rôle de la résolution des problèmes dans l'apprentissage mathématiques: questions et réflexions;
in Education Canada (2010)
Les représentations des enseignants luxembourgeois du primaire à propos de l'approche par résolution de problèmes;
Scientific Conference (2010)
2009
What about the role of the minus sign in the negative numbers conceptualization? The case of artithmetical equations with a "multiplicative structure".in Proceedings of the 3rd meeting for Elementary Mathematics Education (2009)
What do students say about the role of the minus sign in polynominals?in Proceedings of the 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (2009)
Utilisation des signes et émergence de sens en mathématiques: le cas du signe "moins"in Les didactiques des disciplines: spécificités et complémentarités avec d'autres sciences de l'éducation (2009)
2008
Enseigner des compétences transversales à travers l'utilisation d'un portfolio;
in Informations Pédagogiques (2008), 60
Développer des situations destinées à améliorer les compétences en mathématiques des jeunes du deuxième degré de l’enseignement professionnel;
in Informations Pédagogiques (2008)
The role of mathematical symbols in the development of number conceptualization: The case of the minus signin Philosophical Psychology (2008), 21
2007
Vers une utilisation flexible du signe "moins" dans les opérations algébriques: une séquence d' apprentissage basé sur des activités de symbolisationin Actes du 59th Conference of the Commission Internationale pour l' Etude et l' Amélioration de l' Enseignement des Mathématiques (2007)
2006
Le portfolio au service des compétences transversales;
in Actes du 19e colloque de l'Association pour le Développement des Méthodologies et Evaluation en Education (ADMEE) (2006)
Symbolizing and modeling to promote a flexible use of the minus sign in algebraic operationsin Jarmila, Novotná (Ed.) Proceedings of the 30th International Conference for the Psychology of Mathematics Education (2006)
2005
Using mathematical symbols at the beginning of the arithmetical and algebraic learning; ;
in Powerful environments for promoting deep conceptual and strategic learning (2005)
Etude de l'utilisation du signe négatif dans les opérations algébriques élémentairesin Crahay, Marcel; Verschaffel, Lieven; De Corte, Erik; Grégoire, Jacques (Eds.) Enseignement et apprentissage des mathématiques : Que disent les recherches psychopédagogiques? (2005)
2004
How to develop the use of mathematical symbols at the beginning og the arithmetical and algebraic learning?; ;
Scientific Conference (2004)
La respiration : Comparaison entre les représentations des élèves et l’évolution historique du concept; ;
in Informations Pédagogiques (2004), 55
Making sense of the minus sign or becoming flexible in “negativity”in Learning and Instruction (2004)
Cartable vert et poids plume. Quelles sont les représentations mentales et les habitudes des élèves en matière d’environnement ?; ;
in Informations Pédagogiques (2004), 56
2003
L'enseignement des sciences par énigmes scientifiques. Les enseignants se posent des questions; ;
in Informations Pédagogiques (2003), 53
2002
About the flexibility of the minus sign in solving equationsin Proceedings of the 26th International conferecne for the Psychology of M athematics Education (PME 26) (2002)
The balance model : Hindrance or support for the solving of linear equations with one unknownin Educational Studies in Mathematics (2002)
2001
Solving equations with negatives or crossing the formalizing gapin Vlassis, Joëlle (Ed.) Proceedings of the 25th International conference for the Psychology of M athematics Education (PME 25) (2001)
1999
Les représentations pré-algébriques des élèves sortant de l'enseignement primaire;
in Informations Pédagogiques (1999), 47
L'approche de l'algèbre par la généralisation : un exemple de séquence d'apprentissage.in Actes du 50e colloque de la Commission Internationale pour l'Etude et l'Amélioration de l'Enseignement des Mathématiques (CIEAEM) (1999)
1997
Comment évaluer l’algèbre au 1er degré de l’enseignement secondaire ? Un outil concret pour les enseignants; ; ;
in Informations Pédagogiques (1997), 34
Processus de raisonnement et enseignement de l’algèbre au premier degré du secondaire;
in Informations Pédagogiques (1997), 38
| URL: https://wwwfr.uni.lu/recherche/fhse/desw/people/joelle_vlassis | Date: dimanche 04 juin 2023 16:23:28 |